"Vamos aprender a língua portuguesa" : o português, língua segunda, numa escola de 1º CEB

Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de Especialização em Teoria e Desenvolvimento Curricular) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2005As escolas do Ensino Básico em Portugal são frequentadas por um público cada vez mais diversificado. Consequência de vários surtos migratórios, a heterogeneidade linguística é uma realidade que tem vindo a acentuar-se progressivamente, existindo um pouco por todo o território. O presente estudo pretende conhecer de que forma uma escola multicultural que está inserida num bairro de uma zona limítrofe de Leiria considera e põe em prática o ensino da Língua Portuguesa a um grupo de alunos oriundos de Marrocos, para quem o Português não constitui a língua materna. Este estudo desenvolve-se em duas partes. Na primeira, o Projecto de aprendizagem da Língua Portuguesa é apresentado pelos professores que o implementaram e desenvolveram. Outros elementos da comunidade educativa apresentam-nos as suas perspectivas em relação a este projecto, representantes de pais e do Conselho Executivo. Na segunda parte é feita uma análise comparativa de produções orais e escritas de alunos portugueses e marroquinos tendo em vista a identificação de necessidades que fundamentem opções metodológicas no desenvolvimento da aprendizagem da Língua Portuguesa.Linguistic heterogeneity in the nine years of compulsory Portuguese education has become more diversified due to recent migratory booms. This reality has become noticeably more accentuated throughout the country. The present study aims to understand how a multicultural school, situated in a neighbourhood in the urban limits of Leiria, considers and puts into practice the teaching of portuguese to a group of morrocan children, learning Portuguese as their second language. The study is developed in two parts. The first part describes the Portuguese language programme which was devised and taught by the classroom teachers. This description includes the different perspectives of the parents and school administrative board. In the second part, a comparative analysis is made between the spoken and written production of a selection of portuguese and morrocan students. This analysis attempts to identify the needs which justify the methodological choices made as the portuguese language programme developed